quinta-feira, 16 de junho de 2011

Como fazer uma festa junina - Educar Para Crescer

Como fazer uma festa junina - Educar Para Crescer

terça-feira, 24 de maio de 2011

Professora Amanda Gurgel silencia Deputados em audiência pública - A EDU...

sexta-feira, 25 de março de 2011

Turma da Mônica - Economizar Água

segunda-feira, 7 de março de 2011

Desejo o suficiente para voce!

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domingo, 6 de março de 2011

Que lindos mimos!


























Bem, tem regrinhas! rs
Um desafio que é o Meme Literário. São três perguntas bem interessantes.


1- Existe um livro que você leria várias vezes sem se cansar? Qual?
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2- Se você pudesse escolher apenas um livro para ler o resto da sua vida qual seria?
A Bíblia Sagrada.Em bora nao tenha o habito de ler sempre,porem me sinto renovada toda vez que leio principalmente o livro dos Salmos.


3- Indique três dos seus livros preferidos.
A Biblia Sagrada -Senhor Jesus.
Psicogenese da lingua escrita-Emilia Ferreiro -Ana Teberosky
Uma concepçao do desenvolvimento da escrita na criança-Emilia Ferreiro.

Dedico a todos que passarem por aqui,assim como eu os trouxe para o meu cantinho.Aceitando o pedido da Julliana Helen.

Hipoteses de escritas ,encontrei no cantinho da Nisa e amei por isso estou repassando.

Atividades a serem realizadas de acordo com a hipótese de escrita.




Hipótese Pré- silábica




- Iniciar pelos nomes dos/as alfabetizandos escritos em crachás,listados no quadro e/ou em cartazes;
- Trabalhar com textos conhecidos de memória, para ajudar na conservação da escrita;
- Identificar o próprio nome e depois o de cada colega, percebendo que nomes maiores podem pertencer às crianças menores e vice-versa;
- Organizar os nomes em ordem alfabética,ou em “galerias” ilustradas com retratos ou desenhos;
- Criar jogos com os nomes: “lá vai a barquinha”,dominó, memória,boliche, bingo; - Fazer contagem das letras e confronto dos nomes;
- Confeccionar gráficos de colunas com os nomes seriados em ordem de tamanho (número de letras).Fazer estas mesmas atividades utilizando palavras do universo dos/as alfabetizandos/as: rótulos de produtos conhecidos ou recortes de revistas (propagandas, títulos,palavras conhecidas);
- Classificar os nomes;
- Copiar palavras inteiras;
- Contar número de letra ou palavra de uma frase;
- Pintar intervalos entre as palavras;
- Completar letras que faltam de uma palavra;
- Ligar palavras ao número de letras e a letra inicial;
- Circular ou marcar letra inicial ou final;
- Circular ou marcar letras iguais ao seu nome ou palavra-chave;
- Produção de textos, ditados, listas.






Hipótese silábica




- Fazer listas e ditados variados (de alfabetizandos/as ausentes e/ou presentes, de livros de histórias, de ingredientes para uma receita,nomes de animais,questões para um projeto);
- Trabalhar com textos conhecidos de memória, para ajudar na conservação da escrita;
- Ditado de palavras do texto;
- Análise oral e escrita do número de sílaba,sílaba inicial e final das palavras do texto;
- Lista de palavras com a mesma silaba final ou inicial;
- Escrever palavras dado a letra inicial;
- Ligar desenho a primeira letra da palavra;
- Usar jogos e brincadeiras (forca,cruzadinhas,caça-palavras);
- Organizar supermercados e feiras; fazer “dicionário” ilustrado com as palavras aprendidas,diário da turma, relatórios de atividades ou projetos com ilustrações e legendas;
- Propor atividades em dupla (um dita e outro escreve), para reescrita de notícias, histórias, pesquisas, canções, parlendas e trava-línguas;
- Produção de textos, ditados, listas.







Hipótse Alfabética



- Ordenar frases do texto;
- Completar frases, palavras, sílabas e letras das palavras do texto;
- Dividir palavras em sílabas;
- Formar palavras a partir de sílabas;
- Ligar palavras ao número de sílabas;
- Produção de textos, ditados, listas.





Hipótese Alfabética



- Investir em conversas e debates diários;
- Possibilitar o uso de estratégias de leitura, além da decodificação;
- Considerar o “erro” como construtivo e parte do processo de aprendizagem;
- Produção coletiva e diversos tipos de textos;
- Análise lingüística das palavras;
- Reescrita de texto (individual / coletiva);
- Revisão de texto;
- Atividades de escrita:complete, forca,enigma, stop,cruzadinha, lacunado,caça-palavra.

Quer saber como acabar com a indisciplina na sala de aula e aumentar a motivaçao dos alunos?

REGRA NO. 02: Seja Consistente em tudo que disser ou fizer Esperamos que os outros sejam sempre íntegros e consistentes em suas ações para conosco. Os seus alunos e Pais também esperam isso de você. Voltar atrás à palavra dada, descumprir uma regra, não honrar o que foi combinado ou prometido são faltas gravíssimas. O Professor estará modelando o caráter dos alunos por meio do exemplo do seu próprio caráter. Por isso, cuidado com o seu modo de falar, talvez você mesmo esteja incitando que os alunos apresentem um linguajar grosseiro, irônico e até desrespeitoso. Cuidado redobrado com os comentários que você faz pelos corredores e mesmo dentro da sala de aula. É triste constatar que professores quando encontram outro colega comecem a fazer comentários nada agradáveis a respeito do Governo, do tempo, do trabalho, dos alunos e até mesmo dos Pais. Ao fazer tais comentários estão revelando que não são confiáveis e dignos e o mais grave de tudo: perdem o respeito de quem está ouvindo. Por isso, não importa se você é Professor do Ensino Infantil ou do Ensino Médio: seja íntegro nas suas ações e no seu linguajar, tenha sempre atitudes irrepreensíveis. Crie as regras na sua sala de aula e cumpra-as. Jamais favoreça esse ou aquele aluno, jamais tome partido, procure ser justa , nunca use de retaliações, seja consistente sempre.

11 regras que contribuem p/ ajudar no gerenciamento da sala de aula.

Detalhamento da Regra

REGRA NO. 01: Crie, por escrito, os objetivos e expectativas que você tem para a turma Ao planejar no início do ano traçamos uma série de objetivos acadêmicos para a turma e conforme já foi escrito em outro artigo, só planejar o curriculo acadêmico é insuficiente. Temos que ter em mente o curriculo oculto que envolve atitudes, comportamentos e experiências que os alunos trazem. Definido o curriculo acadêmico, bem como o curriculo oculto a ser trabalhado, é preciso traçar objetivos para cada um deles. Aqui vai um aviso importanto: é preciso `traduzir` esses objetivos em uma linguagem que tanto os alunos quanto os Pais compreendam, pois cada um dos envolvidos deve saber o que se espera deles. Por isso os objetivos tem que ser palpáveis, mensuráveis e quantificáveis.Você pode por exemplo separá-los em blocos de metas a serem atingidas dentro do bimestre ou semestre. Ao longo do prazo estabelecido para cada meta, monitore, acompanhando os resultados e fazendo os ajustes e principalmente, dê e peça feedback aos Pais, só assim você evita mal entendidos e força os Pais a se envolverem mais em todo o processo e torna os alunos mais comprometidos com o próprio resultado. Outra dica é criar uma Ficha de Auto Avaliação onde estarão especificadas as metas para aquele bimestre ou semestre com as devidas ações que cada um deve realizar naquele período. Ao longo do processo peça para o aluno e o Pai assinalar se estão fazendo cada qual a sua parte, e depois você pode na Reunião de Pais sugerir ajustes para cada um dos envolvidos que necessitarem de ajuda. Desta forma ficará claro que todo o processo educativo tem 3 partes: a do PROFESSOR, a do ALUNO e a da FAMÍLIA, e que cada um deve fazer a sua parte para que o resultado esperado seja alcançado. Quer compartilhar os nossos textos e dicas com os seus amigos Educadores? ou na Reunião Pedagógica com os pais.

Mensagem do cantinho ensinar e aprender.

Que linda esta mensagem!Nos ensina muito quanto educadores (ras)a observar e conhecer o nosso educando,e nao simplesmente impor o nosso "conhecimento" como se fossemos o unico detentor do saber.

Vale apena refletirmos sobre a mensagem.



A descoberta da criança



Era uma vez um menininho bastante pequeno,
Que contrastava com a escola bastante grande.
Uma manhã, a professora disse: Hoje nós iremos fazer um desenho. "Que bom!"- pensou o menininho. Ele gostava de desenhar leões, tigres, galinhas, vacas, trens e barcos.
Pegou a sua caixa de lápis de cor e começou a desenhar.
A professora então disse: Esperem, ainda não é hora de começar!
Ela esperou até que todos estivessem prontos.
Agora, disse a professora, nós iremos desenhar flores. E o menininho começou a desenhar bonitas flores.
Com seus lápis rosa, laranja e azul. A professora disse: Esperem! Vou mostrar como fazer. E a flor era vermelha com caule verde. Assim, disse a professora, agora vocês podem começar.
O menininho olhou para a flor da professora E depois olhou para sua flor.
Gostou mais da sua flor, mas não podia dizer isso.
Virou o papel e desenhou uma flor igual a da professora.
Era vermelha com caule verde.
Num outro dia, quando o menininho estava em aula ao ar livre,
A professora disse:
Hoje iremos fazer alguma coisa com o barro.
"Que bom"!!!, pensou o menininho.
Ele gostava de trabalhar com barro.
Podia fazer com ele todos os tipos de coisas: elefantes, camundongos, carros e caminhões.
Começou a juntar e amassar a sua bola de barro.
Então, a professora disse:
Esperem, não é hora de começar!
Ela esperou até que todos estivessem prontos.
Agora, disse ela, nós iremos fazer um prato.
Ele gostava de fazer pratos de todas as formas e tamanhos.
A professora disse: - Esperem! Vou mostrar como se faz. Assim, agora vocês podem começar.
E o prato era um prato fundo.
O menininho olhou para o prato da professora e depois par a seu próprio prato. Gostou mais do seu, mas não poderia dizer isso.
Amassou seu barro numa grande bola novamente e fez um prato fundo, igual ao da professora.
E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e a olhar e fazer as coisas exatamente como a professora.
E muito cedo ele não fazia coisas por si próprio.
Então aconteceu que o menininho teve que mudar de escola.
Era uma escola ainda maior que a primeira.
Um dia a professora disse: Hoje vamos fazer um desenho.
"Que bom!"- pensou o menininho, Esperando que a professora dissesse o que fazer.
Ela não disse, apenas andava pela sala. Então veio até o menininho e disse: Você não quer desenhar? Sim, e o que nós vamos fazer? Eu não sei até que você o faça. Como eu posso fazê-lo? Da maneira que você gostar! E de que cor?
Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as mesmas cores, como eu posso saber o que cada um gosta de desenhar?
Eu não sei...
Então o menininho começou a desenhar uma flor vermelha com caule verde...
(Autora: Helen Buckley -Tradutor desconhecido)
FONTE: http://www.projetospedagogicosdinamicos.com/mensagem16.htm

Minha princesinha!

A mais nova princesa de minha linda familia.
Beattriz de 4 meses.





domingo, 20 de fevereiro de 2011

Aos "anonimos"

A voce anonimo, que perde seu tempo para fazer comentarios degradantes e desistimulantes a quem trabalha o dia todo e a noite fica na frente do pc para compartilhar seus trabalhos e experiencias com quem realmente quer ajuda assim como eu, que aceito a dos blogs que visito e sigo.Lamentavelmente, eu so tenho a lhe dizer: que a sua insistencia em me ofender nao me asusta nem ira fazer com que eu pare com meu cantinho,pois sao opinioes como a sua que faz nao so do meu canto mas como a de muitos outrs perceverar.E quanto aos seus comentarios ,pode continuar enviando que eu os publicarei todos.
Fique com Deus que é quem sabe todas as coisas.E obrigada a todos que assim como eu,vizitam os blogs para compartilhar experiencias ou aplica-las em sala de aula.

sábado, 19 de fevereiro de 2011

FOTOS FAMILIA

fa mirim de Restart.

quarta-feira, 2 de fevereiro de 2011

Cracha turma da Monica.

Que lindos crachas!Encontrei no sit da turma da Monica.






Calendarios 2011

Nas andança pela net, encontrei esses calendarios lindos!Espero que gostem.









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